Mon Lycée : la rentrée 2026 d’un nouvel acteur du lycée 100 % en ligne en France
En 2026, le paysage français de l’enseignement à distance accueille un nouvel acteur : Mon Lycée. Son ambition affichée ? Recréer les repères d’un vrai lycée dans un environnement entièrement en ligne, sans demander aux adolescents de renoncer à leurs professeurs, à une classe ou à un suivi individualisé. Le projet mérite l’attention des parents, des enseignants et des professionnels de l’éducation, mais aussi un examen attentif de ses promesses.
Une innovation éducative ne se juge pas à la qualité de son site web. Elle se juge à ce qu’un élève comprend, à ce qu’il peut refaire seul, à ses relations avec les autres et à sa capacité de préparer un avenir qui lui ressemble.
Une rentrée particulière : quand le lycée s’invite à la maison
Imaginons — cette scène est fictive — Manon, 16 ans, installée à son bureau à Bordeaux. À 8 h 30, elle rejoint un cours de mathématiques en visioconférence. Elle voit son professeur, pose une question, écoute ses camarades. À midi, elle ferme son ordinateur pour déjeuner. L’après-midi, elle explore une profession qu’elle connaît mal, puis retrouve un accompagnateur pour faire le point sur son travail.
Ce scénario n’a rien d’une classe sans enseignants ni d’un programme de vidéos consommées en solitaire. Il ressemble à la journée que l’équipe de Mon Lycée souhaite proposer : cours collectifs en direct le matin, modules thématiques consacrés notamment à l’orientation l’après-midi, puis étude accompagnée.
Ce qui change n’est donc pas seulement le lieu. C’est la tentative de dissocier l’institution lycée, avec ses programmes et ses échéances, du bâtiment lycée, avec ses déplacements, son emploi du temps rigide et ses contraintes géographiques. Cette dissociation soulève une question centrale : peut-on conserver les bénéfices d’un établissement collectif tout en supprimant sa présence physique ?
Qui est derrière Mon Lycée ?
Le lancement de Mon Lycée a été présenté publiquement dans une interview de Thibaud Molero publiée le 30 juillet 2026 par le Journal du Manager. Le cofondateur, ancien professeur de mathématiques, y explique avoir créé ce projet avec Romy Pons, conseillère en orientation scolaire indépendante.
L’équipe ne part pas totalement de zéro. Thibaud Molero décrit l’expérience accumulée avec Mon Campus, autre activité d’enseignement en ligne issue d’une structure initialement en présentiel à Montpellier. Dans l’entretien, il indique que le nouvel établissement accueillait près de cinquante inscrits en juillet 2026. Ce nombre est une photographie datée, fournie par le dirigeant ; ce n’est ni l’effectif final de rentrée, ni un taux de satisfaction, ni un indicateur indépendant de réussite.
Les fondateurs mettent en avant plusieurs catégories de lycéens : jeunes ayant besoin d’un rythme plus souple, sportifs et artistes, familles expatriées ou nomades, adolescents confrontés à des difficultés de santé, de handicap, de harcèlement ou à une relation devenue pénible avec l’établissement traditionnel. Le site s’adresse aussi aux élèves vivant loin d’un lycée adapté.
Cette diversité d’usages est intéressante, mais elle interdit de parler d’un seul « profil type » de l’élève en ligne. Un adolescent qui répète quotidiennement pour le conservatoire n’a pas les mêmes besoins qu’un jeune dont l’anxiété scolaire empêche toute présence en classe. Les solutions pertinentes ne sont pas nécessairement identiques.
Quelle offre concrète, de la seconde à la terminale ?
À la date de consultation, Mon Lycée présente des parcours de seconde générale, première et terminale générales, ainsi que première et terminale STMG. Les classes virtuelles sont annoncées à quinze élèves maximum.
Le dispositif revendique cinq piliers :
Des cours en direct, avec possibilité de poser des questions au professeur, plutôt que des vidéos entièrement asynchrones.
Des replays pour revoir une explication ou rattraper une séance, précieux lorsque le rythme de l’élève varie.
Un référent pédagogique dédié, avec des points réguliers sur l’assiduité, les difficultés et l’organisation.
Des modules d’orientation et de découverte, évoquant métiers, compétences numériques et vie professionnelle.
Une étude accompagnée, pour structurer le travail personnel et ne pas laisser l’élève seul face à ses devoirs.
L’offre officielle de Mon Lycée et son présentation du lycée en ligne pour les familles en France décrivent cette organisation. Dans son entretien, Thibaud Molero évoque également des clubs en ligne et des initiatives collectives destinées à recréer une communauté.
Le projet est donc moins proche de l’image d’un adolescent recevant un paquet de cours à lire seul que d’une classe virtuelle organisée, avec des rencontres régulières et des adultes identifiables. Pour certaines familles, cette différence peut être décisive.
Cependant, l’effectif annoncé, la fréquence des rendez-vous et l’existence des clubs restent à apprécier dans leur mise en œuvre réelle. Ce sont des engagements de service à demander par écrit, non des bénéfices déjà démontrés par une étude d’impact.
Un emploi du temps réinventé, ou un lycée classique derrière l’écran ?
Le modèle de Mon Lycée propose un aménagement relativement lisible. Les matinées sont consacrées aux enseignements académiques. L’après-midi accueille les modules, les échanges sur l’orientation et des plages de travail accompagnées. Les replays sont censés permettre de gérer certaines absences.
C’est une innovation d’organisation, mais pas nécessairement une innovation pédagogique. Un cours magistral intégralement transposé sur Zoom reste un cours magistral. La qualité de l’apprentissage dépend davantage des questions posées, des occasions de pratiquer, des feedbacks et de la consolidation à distance du cours que du logiciel utilisé.
Il faut donc distinguer trois promesses souvent mêlées : accessibilité, personnalisation et transformation de la manière d’apprendre. L’accessibilité est la possibilité technique d’assister au cours depuis chez soi. La personnalisation consiste à ajuster les horaires, les aides et parfois les activités. La transformation pédagogique commence lorsque l’adolescent apprend à planifier, à retrouver une information, à vérifier sa compréhension, à corriger ses erreurs et à transférer une méthode dans une autre situation.
Mon Lycée décrit clairement les deux premières dimensions. La troisième constitue, à notre sens, le vrai chantier de tout lycée de demain.
Quel est le prix de Mon Lycée en 2026 ?
La page officielle des frais de scolarité, consultée le 13 octobre 2026, affiche les forfaits suivants :
Classe Tarif affiché Total sur dix mois Seconde 500 € par mois 5 000 € Première générale ou STMG 550 € par mois 5 500 € Terminale générale ou STMG 600 € par mois 6 000 €
Le site indique également 200 € de frais d’engagement à la première inscription, à ajouter au tarif annuel, ainsi qu’une réduction annoncée pour les fratries et une bourse interne sur dossier. Il présente les manuels numériques, le tutorat, le référent et l’accompagnement à l’orientation comme inclus dans les forfaits.
Ces montants donnent une idée du marché visé. À un tel prix, Mon Lycée ne peut pas être présenté comme une alternative universellement accessible. Pour certaines familles, il représente un investissement difficile ; pour d’autres, le budget peut être mis en perspective avec les transports, un internat, un déménagement ou des accompagnements complémentaires, sans que ces économies soient identiques d’un foyer à l’autre.
Avant tout engagement, il serait raisonnable de demander les conditions contractuelles de retrait, le calendrier des mensualités, le détail des aménagements inclus et les modalités exactes d’attribution de la bourse. Les tarifs sont susceptibles d’évoluer : seule la version contractuelle remise à la famille fait foi.
Attention au statut : privé hors contrat ne signifie pas sous contrat avec l’État
C’est le point que tout article sérieux sur ce nouvel acteur doit éclaircir. Mon Lycée se présente comme un organisme d’enseignement à distance privé hors contrat, déclaré auprès du rectorat de l’académie de Montpellier.
Être déclaré ne signifie ni être un lycée public, ni bénéficier d’un contrat d’association avec l’État. Suivre les programmes de l’Éducation nationale ne signifie pas non plus que les notes attribuées pendant l’année sont automatiquement prises en compte au baccalauréat dans les conditions d’un établissement sous contrat.
Dans l’entretien du 30 juillet 2026, Thibaud Molero indique explicitement que les élèves préparent leur bac comme candidats individuels, souvent appelés candidats libres. Les informations officielles d’éduscol sur les candidats individuels confirment que les élèves des établissements privés hors contrat entrent dans cette catégorie, avec des démarches et évaluations propres.
Le baccalauréat délivré par l’État est le même diplôme national, mais les modalités de présentation peuvent différer : inscription à l’examen, évaluations ponctuelles pour les enseignements relevant normalement du contrôle continu et calendrier organisé par l’académie. Un parent doit demander le détail exact pour la session concernée, les spécialités et l’adresse de résidence de l’élève.
Cela ne disqualifie pas la formule. Cela change les obligations de préparation. Une famille ne doit jamais déduire de la formule marketing « programme officiel » que tous les parcours administratifs seront identiques à ceux du lycée habituel.
Peut-on s’inscrire à un lycée en ligne sans autorisation d’instruction en famille ?
Pas nécessairement. Le cadre légal dépend notamment de l’âge et de la situation de l’élève. Pour les jeunes soumis à l’obligation d’instruction de trois à seize ans et instruits hors établissement en France, le ministère de l’Éducation nationale indique qu’une inscription à un organisme d’enseignement à distance, public ou privé, requiert en principe une autorisation préalable d’instruction dans la famille.
Depuis la rentrée 2022, cette autorisation ne relève plus d’une simple déclaration. Elle répond à des motifs légaux et à des démarches encadrées. Le régime général prévoit une période annuelle de dépôt, sauf exceptions particulières ; une inscription commerciale à une plateforme ne remplace pas la décision de l’administration.
Pour les 16–18 ans, il faut distinguer l’obligation d’instruction de l’obligation de formation. La situation doit être appréciée selon l’âge, le parcours et les obligations applicables.
Cette précision est particulièrement importante pour un lycéen de seconde encore âgé de quinze ans. La décision de suivre Mon Lycée ne doit pas précéder la vérification des règles auprès de la DSDEN compétente. Les familles expatriées doivent, quant à elles, vérifier les règles de leur pays de résidence et celles du centre d’examen choisi.
Mon Lycée face au CNED : deux logiques à ne pas confondre
Pour comprendre la place de Mon Lycée, il faut le comparer au CNED, acteur public historique de l’enseignement à distance. Le CNED propose, du lycée général au professionnel, une scolarité complète ou des cours par matière. Selon la formule, les modalités de scolarisation et de présentation à l’examen diffèrent.
Le différenciateur mis en avant par Mon Lycée n’est donc pas « étudier depuis sa maison ». Cette possibilité existe déjà. Il est plutôt de combiner des cours en direct en petits groupes, un accompagnement humain fréquent, des replays et des activités d’orientation dans une formule unique payante.
Le CNED peut notamment répondre à un besoin de contenu structuré et de scolarité reconnue dans une formule réglementée, selon les conditions applicables. Mon Lycée mise sur une expérience plus synchrone, proche d’un emploi du temps d’établissement. Les deux offres n’ont ni les mêmes statuts possibles, ni nécessairement le même coût, ni les mêmes formes d’accompagnement.
Mais l’alternative « CNED ou Mon Lycée » ne résume pas les options disponibles. Une famille peut aussi chercher des aménagements dans son lycée, compléter une matière à distance, envisager un autre établissement ou recourir à un soutien ponctuel. Quitter entièrement son lycée devrait être une décision proportionnée aux besoins de l’adolescent, et non un réflexe dicté par la publicité ou une mauvaise semaine.
Pour approfondir les démarches avant toute décision, consulter les informations officielles sur l’instruction dans la famille et les modalités du lycée au CNED.
Les promesses du lycée en ligne face aux limites réelles
Première promesse : réduire les contraintes géographiques. Pour une famille vivant loin d’un établissement proposant les spécialités souhaitées, supprimer les déplacements est un gain possible. Mais une connexion stable, un équipement correct et un espace de travail calme demeurent indispensables.
Deuxième promesse : mieux respecter les rythmes personnels. La possibilité de revoir une explication et d’aménager certains créneaux peut aider un élève sportif, malade ou en situation d’empêchement. Elle peut aussi favoriser le report du travail lorsque la régularité n’est pas accompagnée.
Troisième promesse : offrir davantage d’attention individuelle. Un effectif réduit peut faciliter la prise de parole. Pourtant, la taille d’un groupe ne prouve pas, à elle seule, la qualité du feedback, la préparation des enseignants ou la progression des élèves.
Quatrième promesse : préserver la relation sociale en ligne. Des clubs et des projets communs sont de bonnes intentions. Ils ne remplacent pas automatiquement les amitiés de proximité, les activités sportives, les déplacements, les interactions spontanées et les liens avec les adultes de son territoire.
Cinquième promesse : accueillir des adolescents fragilisés. Cette ambition impose une précaution majeure. Une phobie scolaire, un harcèlement ou une souffrance psychologique ne se résout pas par un simple changement de plateforme. Un accompagnement éducatif peut constituer un aménagement utile, mais il ne remplace ni la protection de l’élève, ni une éventuelle prise en charge professionnelle adaptée.
Les établissements en ligne devront apprendre à publier des indicateurs plus exigeants que leurs slogans : assiduité réelle, maintien dans le parcours, réussite aux examens interprétée avec précaution, progression des compétences, qualité des relations et retour d’expérience des familles.
Le regard de Learning Coach : l’écran ne doit pas devenir la nouvelle salle de cours passive
Chez Learning Coach, nous accueillons avec intérêt les tentatives de diversification des environnements scolaires. Le projet de Mon Lycée montre que la demande de flexibilité et d’accompagnement peut conduire à inventer de nouvelles formes d’établissement. Pourtant, notre conviction reste plus profonde : changer le lieu où l’on enseigne ne suffit pas à changer la manière dont un élève apprend.
Le risque du lycée classique est parfois de confondre le cours délivré avec la compétence construite. Le risque du lycée en ligne est de reproduire exactement cette confusion, à travers une mosaïque de visioconférences, de replays et de devoirs. Une interface fluide n’est pas une stratégie cognitive.
Prenons l’exemple de Manon. Après le cours de mathématiques, elle dit qu’elle a tout compris. Que peut-on réellement en déduire ? Si elle se contente de revoir la vidéo, sa familiarité avec l’explication peut lui donner une impression trompeuse de maîtrise. Un accompagnement centré sur l’apprentissage lui demanderait plutôt de résoudre sans aide un nouvel exercice, d’expliquer sa démarche, de repérer son erreur et d’ajuster sa stratégie.
Dans notre approche du coaching d’apprentissage, l’adulte ne fait pas à la place du jeune. Il aide à identifier un objectif, mobiliser les ressources disponibles, devenir conscient de sa méthode et gagner progressivement en autonomie. Ce sont notamment les principes de posture travaillés dans le cursus Learning Coach.
Il serait donc fécond qu’un lycée entièrement en ligne ajoute à ses indicateurs de performance une question simple : que l’élève sait-il désormais faire sans l’enseignant, sans le replay et sans l’aide permanente du référent ?
Cinq pratiques de coaching à intégrer dans un lycée en ligne
1. Commencer la semaine par un objectif formulé par l’élève. Au-delà de la liste des cours, que veut-il maîtriser ? Quel signe concret montrera qu’il progresse ? L’objectif doit être observable et atteignable.
2. Transformer les replays en outils d’entraînement. Au lieu de regarder de nouveau une heure entière, le lycéen identifie le point précis non compris, essaie d’abord de répondre sans support, puis consulte quelques minutes ciblées avant un nouvel essai.
3. Installer une autoévaluation régulière. Chaque vendredi, l’élève pourrait analyser ce qui a fonctionné, une erreur récurrente, la stratégie qui l’a aidé et le prochain ajustement. Cette routine déplace l’attention de la seule note vers la capacité à apprendre.
4. Organiser des projets collectifs utiles. Une petite équipe peut enquêter, concevoir une expérience, interviewer un professionnel ou présenter une recherche. Le projet doit mobiliser des savoirs précis et aboutir à une production, pas simplement occuper une plage horaire.
5. Réduire progressivement le guidage. Le référent aide d’abord à structurer le travail, puis invite l’adolescent à planifier lui-même, à demander une aide ciblée et à prendre des décisions. La réussite ne se mesure pas à une dépendance heureuse envers le tuteur, mais à une autonomie qui augmente.
Ces propositions relèvent de notre analyse pédagogique, non d’un programme que nous attribuons sans preuve à Mon Lycée. Elles montrent ce qui distingue un accompagnement plus personnalisé d’une véritable pédagogie tournée vers l’apprentissage autonome.
Pour approfondir ces principes, le livre La Méthode de Coaching pour Adolescents examine la construction progressive de la responsabilité du jeune. Les ouvrages Cessez d’Enseigner, Commencez à Coacher et Comment Coacher l’Apprentissage proposent une réflexion sur les changements de posture et l’observation des stratégies.
Les professionnels intéressés peuvent également découvrir les parcours et spécialités de coaching d’apprentissage de Learning Coach, notamment pour accompagner les adolescents, les enseignants et les équipes éducatives.
Sept questions que les parents devraient poser à Mon Lycée avant de signer
Un entretien commercial constitue le début d’une décision, pas sa conclusion. Une famille gagnerait à obtenir des réponses écrites et précises.
Quels cours et quelles spécialités sont réellement ouverts pour le niveau de mon enfant ? Combien de séances en direct sont assurées chaque semaine et avec quels enseignants ?
Quel est exactement son statut au baccalauréat ? Qui prépare son inscription comme candidat individuel et les évaluations ponctuelles ? Quel calendrier s’applique ?
Quel suivi reçoit-il concrètement ? À quelle fréquence voit-il son référent, qui intervient en cas d’absentéisme et qui recontacte la famille ?
Comment l’établissement mesure-t-il la progression ? Existe-t-il une analyse des difficultés au-delà des notes, un suivi des apprentissages et une procédure d’ajustement ?
Que prévoit-on pour sa socialisation ? Quelles activités collectives fonctionnent déjà, quelles interactions sont organisées et comment le jeune peut-il maintenir une vie hors ligne ?
Quelles sont les modalités de retour en établissement ? Quels documents, bulletins et évaluations seront remis si l’élève souhaite changer de parcours ?
Quel est le coût contractuel total ? Frais d’engagement, mensualités, bourses éventuelles, suspension et résiliation doivent être explicités.
Pour un enfant de moins de seize ans résidant en France, il faut ajouter la vérification préalable des obligations légales relatives à l’instruction dans la famille. Si un besoin médical ou psychologique intervient dans le projet, il convient aussi de coordonner la décision avec les professionnels compétents.
Quel avenir pour ce nouvel acteur français ?
Mon Lycée arrive sur un marché de l’éducation en pleine diversification. Son projet attire l’attention parce qu’il associe un programme national à une organisation flexible, tout en conservant des enseignants présents, des échanges en direct et un accompagnement humain. À une époque où les familles cherchent parfois d’autres formes de scolarité, cette proposition mérite d’être suivie.
Mais une première rentrée n’est pas encore un bilan. Les annonces des fondateurs, les effectifs de lancement et le détail des services constituent des informations utiles ; ils ne permettent pas de conclure à une supériorité pédagogique ou à un taux de réussite démontré.
La question la plus prometteuse n’est pas « le lycée en ligne va-t-il remplacer le lycée traditionnel ? ». Elle est plutôt : quels aspects du modèle numérique peuvent inspirer tous les lycées, y compris publics et présentiels ? La souplesse, le temps gagné, l’accès aux ressources, la découverte des métiers, les interactions ciblées et l’accompagnement pourraient nourrir une évolution plus générale.
La réponse défendue par Learning Coach va encore plus loin. Le futur de l’éducation ne repose pas seulement sur un nouveau fournisseur, un nouvel écran ou une nouvelle organisation des horaires. Il dépend de notre capacité à former des jeunes qui savent comprendre leurs difficultés, choisir une stratégie, coopérer, s’autoévaluer et apprendre sans assistance permanente.
Le lycée du futur sera celui qui n’enseigne pas uniquement des contenus, mais apprend à ses élèves à devenir les auteurs de leurs apprentissages.
Sources et documents consultés
Journal du Manager — entretien avec Thibaud Molero, 30 juillet 2026.
Éduscol — candidats individuels au baccalauréat, mise à jour septembre 2026.
Ministère de l’Éducation nationale — instruction dans la famille.
Éditorial Learning Coach : cet article ne constitue ni un partenariat avec Mon Lycée, ni une validation indépendante de ses résultats. Les tarifs et modalités évoluent ; vérifier les contrats et les instructions administratives applicables avant toute inscription.
Livres à lire ABSOLUMENT !
La Méthode de Coaching pour Adolescents — Pour accompagner les adolescents dans leurs choix et leurs apprentissages.
Cessez d’Enseigner, Commencez à Coacher — Pour comprendre la transition de l’enseignement vers l’accompagnement.
Comment Coacher l’Apprentissage — Pour découvrir la posture et les pratiques du coaching d’apprentissage.
