EdTech au Maroc en 2026 : 6 plateformes et les défis de l’apprentissage

Les EdTech marocaines sont-elles en train de transformer l’école ?

À Agadir, imaginons une scène tout à fait plausible. Sara, élève de première année du baccalauréat, révise la physique sur son téléphone. Dans le salon, son père compare deux sites de soutien scolaire. Son enseignante, elle, consulte les résultats d’un exercice et s’interroge : faut-il recommander une nouvelle vidéo, organiser un travail en petits groupes ou demander à Sara d’expliquer son raisonnement ?

Cette scène résume une question très concrète : au Maroc, la révolution EdTech consiste-t-elle à multiplier les contenus numériques ou à permettre à davantage d’élèves d’apprendre réellement, durablement et avec autonomie ?

Les EdTech au Maroc comprennent les plateformes de soutien scolaire, les outils de gestion d’établissement, les services d’orientation, les applications de tutorat et les dispositifs publics d’apprentissage numérique. En 2026, Kezakoo, AlloSchool, KoolSkools, 9rayti, Ostadi et Smartprof illustrent six réponses différentes à des besoins éducatifs. Parallèlement, l’État déploie des plateformes comme TelmidTICE et des programmes comme DigiSchool. Le défi n’est plus seulement de connecter les élèves : il est de vérifier ce qu’ils comprennent, savent refaire et peuvent transférer seuls.

Que signifie exactement EdTech au Maroc ?

Le mot EdTech, contraction d’education technology, désigne les technologies conçues pour faciliter l’enseignement, l’apprentissage, la formation, l’organisation scolaire ou l’orientation. Dans le contexte marocain, il faut éviter de réduire le secteur aux start-up qui lèvent des fonds.

Une bibliothèque d’exercices en arabe et en français, un outil de communication entre école et parents, un annuaire de professeurs, un assistant d’orientation post-bac et une application de révision ne rendent pas les mêmes services. Leur utilité se juge donc par rapport à leur mission. Une solution peut être excellente pour diffuser des informations sur les concours et beaucoup moins pertinente pour entraîner la compréhension d’un problème mathématique.

La distinction importante est celle-ci : l’accès à une ressource est une condition possible de l’apprentissage, mais il n’en constitue pas une preuve. Une vidéo regardée jusqu’au bout, un quiz terminé ou un tableau de bord consulté ne disent pas, à eux seuls, si l’élève saura résoudre une tâche nouvelle.

Le contexte national est favorable à l’expérimentation. Le ministère de l’Éducation nationale rappelle que son programme TICE remonte à 2005, avec un renouvellement des ressources, de la formation des personnels et de l’équipement. Dans sa présentation officielle, il décrit notamment l’évolution de TelmidTICE en 2024 vers un écosystème comprenant un LMS, une application et des ressources utilisables hors ligne. Source : ministère, développement des ressources numériques.

Six plateformes EdTech à connaître au Maroc en 2026

Cette sélection privilégie des services identifiables, disposant de pages accessibles et proposant des fonctions différentes. Elle ne prétend pas couvrir toutes les entreprises, associations ou applications actives.

Kezakoo : rendre les révisions scolaires plus accessibles

Kezakoo se positionne sur la réussite des lycéens marocains, notamment autour du baccalauréat. Son site présente des vidéos, fiches, exercices, quiz et annales alignés sur les programmes scolaires, avec une consultation sur ordinateur ou mobile.

Son principal intérêt est la proximité avec les besoins locaux : filières, contenus et échéances des élèves marocains. Pour un adolescent qui a manqué une explication, retrouver une notion à son rythme constitue un avantage évident. Une ressource consultable à la maison peut aussi préparer de meilleures questions pour le professeur.

Mais une plateforme de contenus ne devrait pas être jugée uniquement au nombre de vidéos disponibles. Une bonne utilisation demande à l’élève d'interrompre la vidéo, d’anticiper la solution, d’essayer sans aide, puis de comparer sa réponse. Le professeur peut ensuite observer les erreurs qui subsistent plutôt que répéter à toute la classe la même explication.

AlloSchool : une vaste bibliothèque de cours, exercices et examens

AlloSchool propose des ressources pour de nombreux niveaux et matières. Son offre distingue des documents et ressources accessibles gratuitement d’un contenu Premium comprenant notamment des vidéos, des exercices, des devoirs et des examens corrigés. Les informations affichées sur le site pour l’année scolaire 2026-2027 doivent être consultées directement, car les conditions d’abonnement évoluent.

L’intérêt pédagogique est fort pour l’élève qui veut se confronter à des exercices conformes à sa progression. Les annales peuvent aider à identifier les formes habituelles des épreuves et à organiser des révisions plus ciblées.

Le risque apparaît lorsque la correction devient une réponse à recopier. Pour éviter cette dérive, un enseignant ou un parent peut demander trois choses avant de montrer le corrigé : « Quelle étape maîtrises-tu ? Où as-tu hésité ? Quelle autre méthode pourrais-tu tester ? » C’est ainsi qu’un même exercice passe d’une consommation de réponse à une activité intellectuelle.

KoolSkools : la transformation numérique de l’établissement

KoolSkools répond à une autre demande : celle des écoles. La plateforme met en avant la gestion de la vie scolaire, les tableaux de bord, la communication avec les parents, le suivi pédagogique et les opérations administratives ou financières.

Son histoire apporte un repère intéressant sur l’entrepreneuriat EdTech marocain. En juillet 2020, Maroc Numeric Fund annonçait un investissement de quatre millions de dirhams dans la société porteuse de KoolSkools. Une nouvelle levée de dix millions de dirhams a été annoncée en février 2023. Ces montants correspondent à des opérations historiques documentées ; ils ne prouvent ni la valorisation actuelle de l’entreprise ni l’efficacité pédagogique de son produit. Source : MNF Ventures ; Médias24, février 2023.

L’enjeu des établissements est particulier. Un outil peut diminuer certaines tâches de suivi sans transformer le cours lui-même. La direction devrait donc séparer deux tableaux de bord : l’un pour la qualité des opérations, l’autre pour la progression des apprentissages. Numériser les absences n’est pas la même chose qu’aider un élève à comprendre les fractions.

9rayti : éclairer les décisions d’orientation

9rayti.com, édité par Education Media Company, rassemble des informations sur les concours, les études, les écoles, les formations et les choix post-bac au Maroc. La plateforme présente aussi des outils d’aide à l’orientation et des contenus d’actualité destinés aux futurs étudiants.

Son apport apparaît au moment où l'élève doit comparer des voies souvent difficiles à comprendre : formations sélectives ou ouvertes, concours, filières, calendrier, débouchés. Centraliser ces informations réduit potentiellement le coût de recherche pour une famille.

Mais l’orientation n’est pas qu’une liste d’écoles. Un jeune peut trouver dix établissements compatibles avec ses notes sans avoir clarifié ce qu’il aime apprendre, les efforts qu’il souhaite consentir, ses ressources ou ses contraintes. Un accompagnateur utile lui demandera de distinguer ses préférences de celles de son entourage, de vérifier les conditions officielles et d’envisager plusieurs scénarios. La plateforme apporte de l’information ; la décision reste un apprentissage.

Ostadi : rencontre entre soutien humain, groupes et tuteur IA

Ostadi.ma propose notamment la mise en relation avec des professeurs particuliers, des centres de soutien et des groupes d’étude. Son site présente également Ostadi AI, annoncé comme un tuteur numérique destiné aux révisions du baccalauréat marocain, avec explications progressives et interaction avec l’élève.

Ce positionnement est révélateur d’une évolution du marché : le tutorat n’est plus nécessairement limité au face-à-face traditionnel. Les services peuvent combiner annuaire, cours à distance, échanges entre pairs et assistance automatisée.

Il faut toutefois éviter de reprendre comme des résultats scientifiques les pourcentages d’amélioration figurant dans les arguments commerciaux d’une plateforme. Pour apprécier un service, on demandera plutôt comment sont sélectionnés les enseignants, comment les erreurs sont traitées, quels contenus sont réellement adaptés au programme et comment la progression est mesurée sur plusieurs semaines.

Smartprof : la personnalisation du soutien scolaire

Smartprof communique sur le soutien scolaire personnalisé, en ligne et à Casablanca, notamment pour des élèves suivant des cursus locaux ou des programmes de la mission française. Ses pages publiques mettent en avant la sélection des professeurs, la flexibilité des formats et la prise en compte des besoins des familles.

Dans un pays où différents parcours scolaires coexistent, cette spécialisation est pertinente. Deux lycéens du même âge peuvent préparer des examens différents, travailler dans des langues différentes et avoir besoin d’un accompagnement distinct.

La personnalisation ne devrait pourtant pas signifier simplement « proposer davantage d’heures ». Elle prend du sens lorsque l’enseignant identifie un obstacle précis, construit un objectif mesurable, adapte son intervention puis vérifie que l’élève dépend progressivement moins de cette aide.

Tableau comparatif : quelle EdTech pour quel besoin ?

Solution	Besoin principal	Public prioritaire	Question à poser avant de l’adopter
Kezakoo	Révisions et ressources alignées sur les programmes	Collégiens ou lycéens selon l’offre consultée	L’élève sait-il refaire un exercice sans regarder la solution ?
AlloSchool	Cours, exercices, devoirs, annales	Élèves et familles	Le contenu correspond-il au niveau et à la filière ?
KoolSkools	Gestion et communication scolaire	Établissements, équipes, parents	Le gain administratif s’accompagne-t-il d’un meilleur suivi pédagogique ?
9rayti	Information et orientation post-bac	Lycéens et étudiants	Les critères et dates proviennent-ils de sources à jour ?
Ostadi	Mise en relation, tutorat et assistance IA	Élèves, parents, enseignants	Quel suivi réel existe après la séance ou la réponse générée ?
Smartprof	Soutien scolaire individualisé	Familles et élèves	Comment l’objectif et les progrès sont-ils définis ?

Méthode : comparaison des fonctions affichées sur les sites des opérateurs ; aucun test utilisateur comparatif ni classement indépendant n’a été effectué.

Le secteur marocain est-il déjà un grand marché ?

Les indicateurs disponibles donnent des signaux d’activité, mais pas un recensement définitif. En octobre 2026, StartupBlink affiche sept start-up EdTech marocaines dans son propre classement et estime une valeur agrégée d’environ 9,3 millions de dollars pour le périmètre qu’il suit. Ces données dépendent d’une méthodologie privée et d’une couverture nécessairement partielle. Il serait trompeur d’affirmer que le Maroc ne possède que sept acteurs EdTech.

Le classement des start-up n’inclut pas automatiquement les plateformes publiques, les petites entreprises non suivies, les initiatives associatives, les éditeurs de ressources ou les enseignants qui commercialisent leurs propres contenus. Par conséquent, la taille réelle de l’écosystème reste difficile à établir sans inventaire transparent.

L’autre point à ne pas confondre est la connectivité. Au premier trimestre 2026, l’ANRT annonce plus de 41 millions d’abonnements Internet, soit un taux de pénétration supérieur à 100 %. Ce sont des abonnements, pas 41 millions d’apprenants ni 41 millions de personnes différentes. Un même usager peut posséder plusieurs accès, et un abonnement ne garantit ni l’équipement d’un élève ni une connexion stable pour suivre une séance.

Pour les EdTech, le marché se mesure donc moins au nombre brut de connexions qu’à quatre réalités : les usages éducatifs concrets, l’accessibilité financière, l’adéquation aux programmes et la possibilité de soutenir les apprentissages dans des conditions de faible équipement.

Les plateformes publiques changent aussi le paysage

TelmidTICE et Massar : l’infrastructure éducative compte autant que les start-up

Le numérique éducatif marocain repose aussi sur des services publics. Selon le ministère de l’Éducation nationale, TelmidTICE a évolué en 2024 vers un environnement intégrant gestion des apprentissages, ressources audiovisuelles et accès hors ligne. Le ministère cite également les parcours pédagogiques numériques au sein de LMS Massar et leur articulation avec le suivi pédagogique.

Les services Massar Waliye et Massar Moutamadris donnent aux parents et élèves accès à des informations relatives à la scolarité : emplois du temps, notes, absences, devoirs et échéances selon le service. Ces fonctions constituent une infrastructure de suivi, à distinguer d’un cours ou d’un programme d’entraînement.

La question décisive sera l’interopérabilité : les ressources utilisées en classe, les exercices faits à la maison et les informations de suivi sont-ils suffisamment cohérents pour éviter aux enseignants de saisir trois fois les mêmes données ?

DigiSchool 2025 : un bilan public, mais pas une preuve générale d’efficacité

Le bilan ministériel publié le 16 février 2026 indique que DigiSchool 2025, organisé avec Huawei Maroc, a mobilisé les douze académies régionales et 48 collèges ruraux. Il mentionne 502 enseignants formés et certifiés et plus de 3 171 élèves participant directement aux formations, ainsi qu’un total de bénéficiaires dépassant 38 000 élèves et 2 000 enseignants. Des projets ont émergé de douze hackathons régionaux.

C’est un bilan de déploiement, de participation et d’activités. Il ne permet pas, à lui seul, de calculer un effet causal sur les résultats en mathématiques ou en lecture. Une évaluation pédagogique demanderait des indicateurs avant/après, des comparaisons pertinentes et un suivi au-delà de l’événement.

Intelligence artificielle : un chantier politique désormais explicite

Le 12 janvier 2026, le ministère a présenté la feuille de route « AI Made in Morocco » et des partenariats visant la formation et les compétences en intelligence artificielle. Ce positionnement peut soutenir de nouveaux outils éducatifs, mais il soulève une question que les annonces ne règlent pas : qui assure la qualité des réponses, le respect des données des mineurs et l’alignement pédagogique des systèmes ?

Trois défis propres au contexte marocain

1. L’équité entre territoires et équipements

Une plateforme conçue pour une connexion continue, de longues vidéos et un ordinateur personnel peut pénaliser des élèves qui partagent un téléphone ou disposent d’un accès intermittent. Le ministère affirme avoir intégré des modalités hors ligne et des accès facilités à certaines ressources, une orientation pertinente pour le milieu rural.

Une EdTech inclusive doit prévoir des fichiers légers, des usages mobiles, des exercices téléchargeables, une navigation simple et des possibilités de progression sans streaming permanent. Une interface spectaculaire n’est pas nécessairement la plus utile dans un contexte de faible débit.

2. Le multilinguisme réellement pédagogique

L’école marocaine fait dialoguer arabe, français et, selon les contextes, amazigh et anglais. Traduire un bouton ne suffit pas pour rendre un raisonnement accessible. L’élève doit pouvoir reconnaître les termes de sa discipline, comprendre le vocabulaire des consignes et retrouver les mots précis attendus lors de l’évaluation.

Pour les concepteurs, la meilleure question n’est pas « Combien de langues affichons-nous ? », mais « Dans quelle langue l’élève comprend-il la notion, et dans quelle langue doit-il être capable de l’expliquer ? » Cela suppose des ressources culturellement et curriculairement adaptées, pas une traduction automatique systématique.

3. La preuve d’apprentissage face au marketing de la réussite

« Réussite garantie », « notes en hausse », « professeur parfait », « IA qui comprend tout » : ces expressions peuvent séduire, mais elles n’ont pas la valeur d’une évaluation indépendante. Les acteurs devraient pouvoir expliquer leur méthode, les publics concernés, les critères de progrès, les limites de leurs résultats et la manière dont ils traitent les élèves qui ne progressent pas.

Une bonne EdTech n'a pas besoin de promettre de remplacer l’enseignant. Elle doit montrer quelle tâche elle facilite, quels obstacles elle réduit et quelles compétences elle permet d’exercer.

Le vrai tournant : passer de l’élève connecté à l’apprenant autonome

Voici un exemple concret, volontairement simple. Adam, élève de tronc commun, révise les équations à l’aide d’une plateforme marocaine. Au départ, il réussit huit questions sur dix lorsqu’il vient de regarder une démonstration. Trois jours plus tard, devant des exercices rédigés autrement, il se bloque.

Le premier résultat mesure surtout une performance proche de la ressource étudiée ; le second invite à examiner le transfert. Son professeur ne conclut ni que le site est mauvais ni qu’Adam n’a pas travaillé. Il lui demande d’expliquer sa démarche, de repérer les étapes où il cherche un modèle, puis de comparer deux résolutions.

Ils conviennent d’un petit défi : résoudre trois exercices sans ouvrir la correction, noter le point de blocage, puis utiliser le corrigé pour comprendre l’erreur. Une semaine plus tard, ils testent un exercice inédit. Cette démarche n’est pas un protocole expérimental validé pour cette plateforme : c’est une illustration pédagogique fictive d’un principe simple, selon lequel l’aide doit progressivement développer la capacité à travailler sans elle.

C’est précisément la question que pose le livre L’Apprenant Autonome : comment apprendre à se fixer un objectif, choisir des stratégies, vérifier une réponse et ajuster son travail ? Dans cette perspective, la qualité d’une plateforme dépend aussi de l’activité qu’elle fait produire à l’élève, et pas seulement de son catalogue de contenus.

Comment choisir une EdTech au Maroc ? Une grille pratique

Avant de recommander une plateforme à une classe, à une famille ou à un établissement, on peut examiner sept critères.

1. Besoin précis : réviser une notion, trouver un enseignant, gérer l’école, s’orienter ou apprendre une méthode ? Il ne faut pas évaluer toutes les solutions avec le même critère.

2. Adéquation au programme marocain : niveaux, filières, langue d’enseignement, dates d’examen et sources officielles sont-ils clairement indiqués ?

3. Activité réelle de l’élève : le service exige-t-il d’expliquer, de produire, de résoudre et de corriger, ou surtout de regarder ?

4. Accessibilité : mobile, débit, mode hors ligne, prix total, modalités de paiement, accessibilité pour les élèves en situation de handicap.

5. Qualité et transparence : auteurs des contenus, vérification disciplinaire, politique de correction des erreurs, limites des réponses de l’IA.

6. Confidentialité : quelles données d’enfants sont recueillies, combien de temps sont-elles conservées, qui peut y accéder ?

7. Suivi des progrès : l’élève peut-il démontrer une compétence nouvelle sans aide immédiate, quelques jours après son entraînement ?

Pour une école, mieux vaut souvent tester une ressource sur un objectif limité pendant quelques semaines plutôt qu’acheter immédiatement une solution globale. L’équipe peut définir un point de départ, observer les productions d’élèves, recueillir les difficultés d’usage puis décider de conserver, modifier ou abandonner l’outil.

Que change l’intelligence artificielle dans les EdTech marocaines ?

L’IA peut accélérer certaines opérations : reformuler une explication, produire des variantes d’exercices, guider un élève dans l’identification d’une erreur ou soutenir la préparation d’un cours. Dans un pays multilingue, elle peut également faciliter l’accès à différentes formulations d’une notion.

Mais elle peut se tromper, notamment sur le calcul, les consignes d’examen, des connaissances très localisées ou les exigences exactes d’un programme. Un assistant qui donne trop vite la solution peut réduire l’effort de raisonnement que l’élève devait accomplir.

L’usage judicieux commence donc par le cadre. Par exemple, une consigne possible est : « Ne donne pas la réponse tout de suite. Pose-moi une question sur ma première étape et aide-moi à vérifier mon raisonnement. » L’enseignant conserve la responsabilité de choisir les situations où cet accompagnement est pertinent, de corriger les erreurs de l’outil et de protéger les données de ses élèves.

L’IA n’annule pas la valeur du professeur. Elle déplace une partie de cette valeur vers l’observation, le diagnostic pédagogique, l’explication des erreurs, l’étayage et la construction de l’autonomie.

Quel rôle pour l’Enseignant Coach dans un écosystème EdTech ?

À mesure que le contenu devient disponible à tout moment, le rôle de l’adulte ne disparaît pas. Il devient plus exigeant : identifier ce que l’élève fait réellement avec la ressource et choisir l’intervention juste.

Le Coaching d’Apprentissage défendu par Learning Coach propose de se placer aux côtés de l’apprenant, de clarifier les objectifs, de mobiliser ses ressources et de construire son autonomie. Dans une leçon du tronc commun consacrée à la posture du coach, l’accent est mis sur l’accompagnement orienté vers un objectif, la prise de conscience et le retrait progressif de la dépendance. Cette posture ne remplace ni l’enseignement disciplinaire ni les responsabilités pédagogiques de l’établissement ; elle peut les compléter.

Imaginons une enseignante qui utilise AlloSchool ou Kezakoo avec ses élèves. Au lieu de compter uniquement les exercices terminés, elle demande à chacun de sélectionner une erreur, de décrire la stratégie employée et de réessayer une semaine plus tard. Le numérique fournit l’entraînement ; l’enseignante structure la réflexion et observe la progression.

Cette complémentarité est développée dans L’Enseignant Coach et Cessez d’Enseigner, Commencez à Coacher. Pour les professionnels qui souhaitent explorer le cadre et les spécialités de formation, la page générale de la formation Coach d’Apprentissage présente les orientations et les modalités à vérifier. La disponibilité effective de chaque spécialité doit être confirmée séparément.

Ce que les EdTech du Maroc devront réussir d’ici la fin de la décennie

Un scénario optimiste est envisageable : des ressources conformes aux programmes, utilisables dans plusieurs langues, peu gourmandes en données, accessibles aux familles et articulées à des pratiques enseignantes qui développent la compréhension. La collaboration entre pouvoirs publics, établissements, éditeurs et entreprises pourrait éviter que chaque acteur recrée ses propres contenus isolés.

Mais ce scénario n’est pas automatique. Il suppose des standards de qualité, des modèles économiques lisibles, des évaluations indépendantes, des garanties sur les données des mineurs et une formation solide des enseignants. Il faut également distinguer les outils qui facilitent l’administration de ceux qui produisent une activité d’apprentissage.

Un investissement, un nombre d’utilisateurs ou une innovation spectaculaire ne remplace pas un indicateur simple : un élève est-il devenu capable d’accomplir quelque chose qu’il ne savait pas faire auparavant, dans une situation nouvelle, sans dépendre constamment d’un adulte ou d’une machine ?

Questions fréquentes sur les EdTech au Maroc

Quelles sont les meilleures plateformes EdTech au Maroc ?

Il n’existe pas une plateforme objectivement meilleure pour tous les besoins. Kezakoo et AlloSchool sont surtout associés aux ressources scolaires ; KoolSkools à la gestion des établissements ; 9rayti à l’orientation ; Ostadi et Smartprof à différentes formes de soutien. Le choix doit partir du besoin pédagogique, du niveau, de la langue et de la possibilité de vérifier les progrès.

Existe-t-il des EdTech gratuites au Maroc ?

Plusieurs services proposent au moins certaines ressources ou fonctionnalités gratuites, mais les conditions d'accès et les abonnements évoluent. Avant utilisation, il faut vérifier la différence entre contenus gratuits, essais, options Premium, durée des accès et conditions de renouvellement sur le site concerné.

Les plateformes marocaines couvrent-elles le baccalauréat ?

Certaines, comme Kezakoo, AlloSchool et Ostadi AI, présentent explicitement des ressources pour des lycéens préparant le baccalauréat marocain. Cela ne garantit pas que toutes les filières, matières ou fonctionnalités soient couvertes de la même manière ; la vérification doit être faite matière par matière.

Une IA peut-elle remplacer un professeur particulier ?

Elle peut soutenir l’explication et l’entraînement, mais elle n’offre pas à elle seule les garanties d’un enseignant compétent : diagnostic contextualisé, relation éducative, régulation des efforts, vérification d’une compréhension durable et responsabilité sur la qualité des contenus. Elle gagne à être employée comme ressource, non comme arbitre unique de l’apprentissage.

Les EdTech marocaines réussiront lorsqu’elles feront moins dépendre les élèves d’elles

Le Maroc dispose désormais d’une diversité visible de solutions privées et publiques : plateformes de contenus, services d’orientation, tutorat, gestion scolaire, applications et dispositifs d’intelligence artificielle. Cette diversité est une force si elle laisse place au choix, à la qualité et à l’équité.

Mais la prochaine étape est pédagogique. Une école numérisée ne devient pas automatiquement une école où l’on apprend mieux. Une ressource disponible partout ne devient pas nécessairement une ressource comprise. Et une IA capable de résoudre un exercice ne prouve pas que l’élève sait le résoudre.

Le véritable succès des EdTech marocaines se mesurera à leur capacité à rendre les apprenants progressivement plus compétents, plus stratégiques et plus autonomes. Pour celles et ceux qui veulent développer cette posture professionnelle, découvrir la formation au Coaching d’Apprentissage constitue une piste à explorer avec discernement.

Sources et documents consultés

• Ministère de l’Éducation nationale — Développement des ressources numériques

• Ministère de l’Éducation nationale — DigiSchool 2025, bilan du 16 février 2026

• Ministère de l’Éducation nationale — Feuille de route IA, 12 janvier 2026

• ANRT — Observatoires du premier trimestre 2026

• StartupBlink — Sélection EdTech Maroc, consultée en octobre 2026

• Kezakoo, AlloSchool, KoolSkools, 9rayti, Ostadi et Smartprof, sites des opérateurs consultés le 14 octobre 2026.

• MNF Ventures — Financement KoolSkools, juillet 2020 et Médias24 — Financement, février 2023