La Suisse peut être fière de son école. Dans PISA 2025, ses adolescents dépassent la moyenne de l’OCDE en sciences, en mathématiques, en lecture et dans la nouvelle épreuve de résolution de problèmes par modélisation. Pourtant, derrière cette photographie flatteuse, une question inquiète : comment un système performant peut-il laisser presque trois jeunes sur dix sous le seuil de compétences de base en compréhension de l’écrit ?

En bref. Une enquête menée par economiesuisse, l’Union suisse des arts et métiers (usam) et l’Union patronale suisse (UPS) auprès de 2 929 entreprises et responsables de formation met en lumière des difficultés observées chez les jeunes entrant en apprentissage, particulièrement en écriture, en mathématiques et dans plusieurs compétences transversales. Environ une entreprise sur cinq déclare avoir réduit ou envisager de réduire son recrutement d'apprentis en raison des lacunes perçues et des coûts de soutien associés. Ce chiffre décrit les déclarations des entreprises interrogées, pas une baisse déjà mesurée de 20 % des places d’apprentissage en Suisse.

En bref. Le 1er octobre 2026, la Conférence intercantonale de l’instruction publique et de la culture de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) a communiqué les recommandations de la troisième phase de son projet Calliope. Parmi elles : la proposition de réserver environ 3 à 5 % du temps annuel de travail des enseignantes et enseignants du primaire à leur développement professionnel. Il s’agit de recommandations destinées aux cantons, et non d’une obligation uniforme déjà en vigueur dans toute la Suisse. Pour Learning Coach, cette annonce soulève une question décisive : comment passer du temps consacré à la formation à des changements pédagogiques réellement utiles pour l’enseignant et ses élèves ?